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人们经常用“红烛”精神来赞扬教师，那是因为“红烛”燃尽了自身，照亮了别人，只奉献不索取。作为新时代的教师，我们不仅要照亮别人，更要让自己释放出最大的光和热。我们是知识的传播者，更是心灵的塑造者，新时代要求我们应该尽最大努力，去攀登自身的新高峰。因为只有站得高，才能把世界的多样与神奇传授给那些求知如渴的孩子们。作为一名教师，同时更应该是一名求知的学生，读书是最佳的途径。在书海中汲取知识、增长智慧，在书的世界中开阔视野、陶冶情操，以书为良师、以书为益友。

与书相伴，我开始了新的旅途，告别师范三年的求学生涯，我走上这三尺讲台，背负起了崇高的使命和沉重的责任。新的角色、新的环境、新的挑战，眼前的一切都是那么的`陌生，是我的朋友-书，让我走出了困惑、走出了迷惘，找回了自信，当我的努力得到别人的肯定时，我坚信是他给予的，与他相伴让我快乐、让我自信。

工作中，我所面对的是书本、是读书的孩子，这注定了我必须做一个终生的读书人。因为书不但改变可以匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，给孩子们攀爬的阶梯搭建得就更结实，更长远。课堂内学生们被我的讲解所深深吸引；他们为世界的奇妙而流露出惊讶的神情；课后孩子们和我交流自己阅读后的收获；当阅读书籍也成为了他们的习惯时，我是那么欣慰、那么自豪，因为我觉得这将是他们终身发展的奠基之石，会使他们终身受益，我享受着做一名教者和一名学者的幸福。

工作之余，沏上一杯清茶，手捧一本书，闲看世间百态，细品人生哲理。烦闷时，与刘墉、卡耐基在书中沟通交流，使自己的心境平和、心情豁亮。我走在阳光明媚、鸟语花香的春日里，在细雨绵绵、微风送爽的秋天里，我走在喷洒着浪漫的巴黎喷泉旁，在美国闹哄哄的黑人区，在战火弥漫的前沿阵地，在晨光熹微的山冈上，我和盖茨一起微笑，和奥列佛一起哭泣，和斯嘉丽一起呐喊，和简一起哀叹，我周游了世界各地。

书本就像那沙漠里的绿洲，使我在迷茫中获得了希望；书本又如那高雅、幽静的世外桃源，使我心旷神怡，留恋忘返；书本又像那明净蔚蓝的天空，任我自由翱翔。与书在一起的日子，我少了孤独多了快乐，少了泪水多了欢笑，紧握着它们的手，我的青春生命因他而

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海明威曾言：每个人都不是一座孤岛。人以见解与认知联系在一起，形成大大小小的群体。而我以为，群体有多少之分，却无强弱之别。社会的少数不应被挤兑为弱势，而应以平等的权利绽放光芒。

诚然，少数与弱势往往被划上等号，成为根深蒂固于民众头脑中的刻板印象。从布鲁诺命丧教会，到亚里士多德的服毒自尽;从性少数群体的备受歧视，到宗教少数派被斥为异端，遭到死亡威胁，少数群体于历史长河中似乎总是处于弱势的一方，难以与时代的大多数抗衡。虽有良知的先驱者发出平等尊重呐喊声，但这终究无法盖过以大多数自居的庸人病态优越感的窃笑，无法盖过他们居高临下的唾弃。

然而，应该清楚的是，少数群体之所以作为少数，绝非因为智力孤危，能力于大众有所不及，而是因为思想观念上的差异，而差异正是这个世界所缺少的一剂兴奋剂。如果世界上只剩下一个大群体，那想必是一个毫无创造力，如一潭死水般沉寂的群体。《1984》中的大洋国，《美丽新世界》中的乌托邦，都早已刻画出人群被同化后的可憎模样。少数不应该是被边缘化的存在，更不应该失去应有的权利与尊严，若是继续将少数人视为弱势，任凭人多势众的社会主流肆意压迫，这将沦为人类最后的悲剧。

事实上，少数群体被推向弱势深渊的罪魁祸首，正是对所谓认同感的依赖。在这样一个瞬息万变的时代，身份的焦虑愈发凸显，人们为追求被集体认同，不由自主地趋向主流观念，却也自然而然地排斥了少数群体。殊不知，这样的趋同只是群体无意识的显露，暴露的是多数群体的理智缺乏，个性缺失。诚如古.庞乐在《乌合之众》中所提及的，个人可以接受矛盾和区别，群体却无法这样做。多数群体所谓的强势，往往是对自以为是的理念做出的盲目附和，试问，这样缺乏理智思考，从一而终的强势真的值得追求吗?

茨威格的一句有了凯撒，就有他的布鲁特斯有如黄钟大吕，警示着我们差异的重要性。而少数群体的存在，恰恰为这个社会带来了不同的声音，吹起了密涅瓦猫头鹰在黄昏起飞的理性反思之风。为此，社会的大多数能否保留一份宽容与理解，平等对待想法不同的人群?而少数群体自身又能否坚定想法，能抵挡住时代浪潮的冲击?

世界因多样而精彩

一个女人一生必须有三个使命，一是不通过任何人使自己美丽和绽放，二是因为娶了自己而让他的家族荣耀和强大，三是拥有像大地的一样的胸怀。

绽放自己的美丽句子

一、像花儿一样，无论身在何处，不管周遭环境如何，都依然潇洒的绽放自己的美丽，活出自己的精彩。

二、一片不起眼的叶子，经过一双巧手就能雕刻成一个艺术品，这个世界并不是缺少美，而是缺少修饰，亲爱的自己，请努力修饰出自己的美丽，如花绽放！

三、总等人死了，事情闹起来了，就开始查了，早干嘛去了，一条活生生的命，一个还没有彻底绽放自己的美丽人生的女孩！！这件事里所有她找过求过但是不为她伸张正义的人，那些站在楼下哄笑她不敢跳楼的人，全都该下地狱！！

四、像花儿一样，无论身在何处，不管周遭环境如何，都依然潇洒的绽放自己的美丽，活出自己的精彩

五、什麼花都喜歡，即使叫不出名字，只要看到它們能美麗的綻放開來，沒有因為狂風暴雨而凋謝，認為已經很完美了。花了三年終於想清楚自己到底喜歡什麼，才填了理工學院，哈哈，不後悔的，做的每個決定，每個相遇的緣分，都是有意義的。沒談過戀愛，也不嚮往愛情。

六、一个莲心，向往当时自己还是荷花的美丽。凋零是过往的绽放，是一场梦

七、其实吧，昨作为路人，我真觉得杨超越也不是这么差，和其他选手比，或者她的起点是低了很多，现在的排名不符合实力什么的。

但我最欣赏就是她那种付出不亚于任何人的努力，从绝望中绽放希望的那种美丽和逆袭。

只要放正心态，持之以恒，相信她一定能找到属于自己的真正定位，相应她能超越现在的杨超越。

还是那句话，这个社会应该更有耐心更有爱地去能容纳更多的不一样的人

八、呦呦呦，未来可期，要努力要拼搏，可是最重要的是要享受每个舞台，每个瞬间呀，勇敢做自己，期待你的美丽绽放！

九、愿你有足够大的勇气

狠狠美丽

也有足够长的时光

温柔绽放

能够遇见蓬勃的自己

也能拥抱丰盛的世界

十、如一朵花，

淡淡地绽放，自顾自的美丽，

然后用一朵花开的时间，

守望自己的幸福。

十一、愿世界上所有的花儿都在不同的地方绽放自己的美丽。

十二、一路走来，院你不忘初心，在更大的舞台绽放自己的美丽

十三、在微弱的灯下，将深深浅浅的印记，凝于指尖，悄然绽放美丽心思，让柔情的眸光里，溢满唯有自己才能懂的惺惺念念，镌刻一段光阴的故事，你若安好，我便无恙晚安亲们

十四、每一个人都有一种独特的美，各自闪光的方式也不一样，所以只要认真做好

若不是那映入眼帘的鲜明的一抹嫩绿，可能一直到它沦为枯枝，我都不会忆起它来。

对它来讲，这生存的地方可谓是不毛之地了。花盆中的泥土早已干裂。秋阳的暴晒，秋风的猛击，甚至一些小小的风吹草动，都有可能让那本就瘦弱的茎倒下，不再起来。唯一的养分，就是前几日零零散散下过的雨水。

可它就是倔强地生在了那里！不过是随手一抛的无心之举，那小小的一粒种子便认真的驻扎、生根、发芽，顽强地拼尽全力开出了一朵小小的花。它大概只有拇指那么大，洁白而素雅。秋风拂动着它，摇摇欲坠，载着仅有的花粉飘摇着，那小小的两片黄而瘦的叶子，舞动着，似在庆贺一般。它若是人，那兴奋劲儿一定溢于言表了。它在这世上实现了自己的意义哪！

这不禁让我想起前一阵子的残奥会。那些来自世界各地的运动员们就像这小小的花儿一样，虽并不如其他人的条件好，但并没有因此而灭了斗志。他们在我们所看不见的地方付出了十倍、百倍、千倍的努力与时间，即使这样会使自己满头大汗、遍体鳞伤。奥运会选出了人类巅峰的躯体，但残奥会决出了人类巅峰的灵魂，比如郑涛。

小时候一场电击事故夺走了郑涛的双臂，但他一意孤行，坚持要去队里训练游泳。在训练中，他比任何人都更为努力，在水中所待的时间是其他队员的两倍。东京集训时，他更是完成了一个超出常人的事，每天游泳一万米。

信号枪响起时，郑涛起跳入水，虽只能依靠腹部和臂部发力，带动下肢游动，但他就像一条轻盈的海鱼，快速而灵活地向终点冲去。最后冲刺时，由于没有双臂的缓冲，他的头狠狠地向池壁撞去，“咚”的一声，一个新的世界记录诞生了。

那些一如郑涛，被命运捉弄的他们并没有低下头，我们不更应如此？积极向上地大步向前。相信总有一天，我们会展示出自己的风采，绽放出属于自己的花。

教学目标

1、深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

3、培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。

教学准备

1、阅读有关生命的故事，教师口语交际课前搜集的霍金、张海迪、在沼泽地里救丹顶鹤的女大学生、开县井喷事件中的人民教师的故事在口语交际课上交流。

2、整理口语交际课上的信息。

教学过程

一、创设情境，激发习作